《听见天堂》英译为REDLIKETHESKY，记得年少时，常躺在草地上，闭上眼睛，去感受天空，真的是一片一片红色。怀着一种遇知己的感觉，观看了这部电影。电影里最令我感动的情节，是主人公米可·贝勒为“导演”，指导着一群盲童，演绎一个冒险故事，他们用各种能触摸到的东西，模仿，制造出故事的各种音效，每个人脸上都带着恣意的笑，充满热情，那样动人，那样充满生机与活力。那是一种向上而生的动人力量。
该影片根据意大利国宝级盲人音效大师米可·曼卡西真实经历改编，光是演员的筹备，就花了一年有余，其中有的孩子真的由盲童出演。影片里一群天真善良的孩子，并非专业人员，但他们仍用自己的认真和热情，呈现给了我们无尽感动。
电影主要讲述10岁男孩米可·贝勒，因为玩弄家里的来复枪时，意外走火，而双目失明，从茫然，绝望，抗争，到找到自我，追求人生理想的故事。影片背景为19世界70年代的意大利，正值一个新思想与旧体制碰撞的动荡年代。所以影片有着深刻的社会内涵，是自由思想与旧体制和旧思量的较量，而米可代表的勇敢追求自由的力量，则具有了典型性，所以更深刻，更富内涵。
接下来，我会从故事中主人公面临的三种冲突，如何建立自己与外在世界的联结，以实现生命的价值和意义，以及电影通过米可·贝勒的经历带给我们的价值思考等三个方面来解读这部电影。从而在如何助力孩子走出厄运，发现自我存在的意义方面，寻找到一些有价值的启发。
一、通过制造冲突性情节，推动故事发展，刻画人物形象
《听见天堂》如大多数情节性电影一样，为主人公设置了重重关隘，而主人公正是通过冲破一个又一个关隘，来获得自身存在的价值。概括起来，米可·贝勒主要需要克服三个方面的冲突，才最终获得胜利的曙光。
1.自我实现与命运无常的冲突
米可·贝勒是托斯卡尼的一个普通人家的孩子，他天真无忧，活泼好动，有一群同样可爱的玩伴，有一双宽容开明的父母。米可很喜欢电影，尽管经济条件并不那么宽裕，爸爸还是会尽量带他去看。他们生活的地方，有蓝天，草地，起伏的山丘。电影用远景和俯视镜头展现出一个美丽祥和的乡村环境。
然而就是这样一个美好的开始，因为墙上挂的一把来复枪发生转折。米可出于好奇搭上板凳把枪取下来，准备玩一玩。听见爸爸叫他，于是准备挂回去，脚下的凳子晃动着，意外，在预料中出现。
之前有两处伏笔：一是妈妈说他老爱拆东西，还会帮妈妈修锅，爱动手操作；登上板凳时，板凳摇晃的镜头。米可倒在了血泊中，尽管爸爸及时发现送医，他还是从阳光一下子坠入黑暗的深渊。米可成了盲童，这很残忍，是不愿意接受，又不得不接受的事实。所以他一度沮丧，逃避，甚至说：如果上帝爱我，就不会让我失明。
双眼从只看得见一点点影子，到完全失明，成为了他人生前行的第一个阻碍。他必须冲破这个困住他脚步的束缚，才能继续前行。
2.内在自我冲突一个人最大的敌人，就是自己。
人在遭受失败，挫折和苦闷的时候，就会产生关于生活的意义是什么的疑问。有的人很不幸，没能解决生活意义的疑问，从此消沉。而有的人则比较幸运，他们会在一些契机里寻找到自己的价值。作为主角自然会带有其主角应有的光环，即便如此，米可寻找自我价值的道路并不容易。这也使得情节更富张力，让我们对命运多舛感同身受。
米可因为失明，按照法律规定不得不去特殊学校——索里尼寄宿制教会学校。去学校前，有一次他带着墨镜“看”着伙伴们踢球，面对邀请，他以累为借口不想玩，始终不愿意承认眼盲的事实，他躺下来，仰望天空。一个空中俯视镜头，让米可显得孤独又迷茫。
到学校后，他认识了第一个朋友，天生眼盲的菲利契。两人在树上时，菲利契问他看得见吗？他的回答是：当然。实际上他眼里只是一点点虚化的光点。从树上下来时，只因别人扶了他一下，就与人大打出手，说：不要碰我！在唐老师的课上，不愿意学习点字，还生气地把点字板推翻在地。
他不愿去做其他盲童做的所有事，就为了证明自己跟他们不一样，证明自己看得见。电影通过对米可的神态抓取，还有与周围人的冲突，生动形象展示出米可自己与自己“打架”的心理冲突。他必须战胜那个不愿意面对自己的自己，才可能正确看待和勇敢面对自己遭受的厄运。
3.自我发展与旧体制的冲突
米可很幸运，他遇到了一个有耐心又有爱心的老师——唐老师。唐老师理解米可的愤怒和沮丧，并不因米可课上不配合的行为而生气，而是温柔地告诉他：我知道一个秘密，我注意到音乐家在弹奏时会把眼睛闭上。因为这样可以感受到更强的音乐，音符会蜕变，会变得更有力量，音乐会变成具体的触觉。你有5个感官，为什么只用一个呢？
在这里，面部表情，尤其是眼部特写镜头，暗示米可内心的触动。于是他继续坚持，用耳朵去感知这个世界，并从中体会到不曾有过的满足感和快乐。
然而，一个好故事就是这样，一定不会让主人公好过，不会让他一切顺利。米可偷福音书录音带去录季节作业，不好好上课，还带着同学们去戏院看电影，带领同学们做他们喜欢的事。他的行为触犯了校规，触犯了旧体制维护者——校长维护的已存在百余年的秩序。
影片里的索里尼教会学校，校长，修女都代表着束缚的旧体制，他们不在乎孩子真正喜欢什么，校长说，瞎子不配有自由。他们旨在把所有的孩子都培养成优秀的纺织工人和接线员，全然不顾孩子内在渴望，美其名曰，让他们拥有一技之长。而米可是追求自由与梦想的代表，唐老师则是追梦孩子的守护者，捍卫者。米可对所爱之事的坚持，是对自由选择生活方式的权利的争取和捍卫。校长与米可，与唐老师，一方顽固守旧，一方寻求自由，发展自我。注定一场激烈的角逐。
二、通过建立与他人，与世界的联系，寻找到生命的意义
近年来，我们常听到一个词，叫做“正能量”。到底什么是正能量呢？其实就是做一件事时能带来价值感，意义感的体验。尼采说：知道到为什么而活的人，便能生存。即我们需要知道人生的意义，才能克服一切，生活下去。米可·贝勒正是在生命中的矛盾冲突里，寻找到人生的方向，所以才有了生命的光亮。
著名意义疗法心理学家弗兰克尔在《活出生命的意义》中提出这样一个观念：人生的目标不在于我自己多么完好，而是我与这个世界建立了怎样的联系，如果我对这个世界是奉献的，给予的，那么我的人生就能获得充实感，有激情。因为奉献，让我们有存在感。米可·贝勒也正是与世界建立起了这样一种联系，发现了生命的意义。
1.体验亲情，友情与爱情
尽管身体最重要的一部分受到摧残，他的父母并未因此就放弃他，而是给予他最温柔的爱。电影尤其对米可妈妈的母爱进行了细节刻画，比如告诉学校儿子不吃青菜，来看望儿子时说：你还是我的小亲亲，她紧紧地抱着米可，给予自己能给的所有。米可在睡觉时，抚摸着妈妈带来的衣服，闻着衣服的味道，体验到满满的母爱亲情。
在家乡，他有一群纯真善良的玩伴，并不因他失明而疏离。在学校，他有一群盲人同学，并与他们建立起深厚的友情。他们一起排练，一起感受，一起寻找，一起制造出大自然的各种声音。他告诉他们盲人同样可以看电影，因为有人物对话和声音，并且带着大家一起，去看《笨贼二人组》，让彼此都从中体会到不曾有过的快乐和满足。
还有唐老师，发掘他的天赋，并鼓励他坚持做下去。米可从他们身上，体会到共同成就的快乐。循着收音机声音，他认识了一位女孩——法兰丝。法兰丝喜欢听故事，喜欢讲故事，与米可一样，不喜欢教会学校的规矩，他们一起骑车兜风，一起录音，一起讲故事，一起冲破旧体制，收获了美好而纯真的爱情。
正是生命中体验到的浓烈的亲情，纯真的友情，美好的爱情，让米可建立起去他人的联系，并在这种联系中体会到成就，体会到满足，体会到付出的价值，这正是生命中不可或缺的价值所在。
2.发掘自己的天赋，建立与世界的联系
米可因为与维力欧（一个被称为混混的盲童，后来也成了米可的朋友）打架被关进房间思过，偶然在房间里发现了录音机，后来在朋友菲利契的帮助下拿到了更多的录音带，录制了第一个季节作业，他取名为“雨过天晴”。电影用心理蒙太奇描绘出这段声音描绘出的大自然：风过林间，雨打树叶和窗台，雨后晴天里，蜜蜂在一片向日葵花海里嗡嗡地飞舞。
他的作业被守旧的校长批评，他的行为被校长否定，加上双目完全失明，于是有了再一次逃避和消沉。
但唐老师用自己的行动：亲自送一台录音机，来支持米可继续去做自己喜欢的事。后来米可因为组织同学共同参与了冒险故事声音录制，惹怒校长要将其开除。也是唐老师鼓励米可一定不要放弃自己的天赋，并告诉他做的真的非常棒。
最后他们的成果在舞台上得到展示，听到了雷鸣般的掌声。米可知道了坚持下去的动力和意义。尽管无法用眼睛去看世界，但仍然可以用身体去感知，用耳朵去倾听这个世界的声音，用声音来描绘这个现实的世界，也可以描绘理想的世界。
正是这样的不一样的描绘，给他人，给世界都带来了美好还快乐。米可建立起了与他人，与社会的联系，体验到奉献的价值和意义。
3.体验苦难，经历苦难本身就是一种意义
生命因为有苦难的加入，才变得更完整，没有一个人可以不经历磨难就成就伟大。如弗兰克尔所说：苦难，厄运和死亡，是生活不可剥离的部分，没有苦难和死亡，人的生命就不完整。
很多人在厄运面前失去自我，悲观消沉，并非是厄运将他们打到，而是在厄运面前，他们选择了用投降来应对。而人的意志本是自由的，可以选择投降，同样有的人选择了去勇敢面对，并付出行动。结果并不重要，而重要的是应对过程本身，就是在体现生命存在的价值。
三、结合电影和生活，谈谈影片带给我们的三点启示
这部电影整体来说运用了写实的现实主义，但主题却有着象征意义。《听见天堂》里的“天堂”，象征着自由，象征着一切美好，象征着人生的价值和意义。我们被男孩米可对自由与梦想的执着坚持而感动。同时，我们也必须看到，米可的成就，离不开他生命中遇到的所有对的人。他的家人，老师，朋友，在米可征服命运的过程里，扮演了不可或缺的角色，由此给我们带来了丰富的现实意义。
①建立正确的认知，方能正确看待命运的残酷
米可刚到索里尼学校时，因为失明而感到命运的不公，他沮丧，愤怒，不愿意面对现实，仿佛失去了生命的光明，就失去了他应该拥有的一切。面对菲利契的主动示好，他说别烦我，当维力欧要去扶他时，他说别碰我，当唐老师教他点字时，他胡乱点，还把点字板掀翻在地，当老师叫他去触摸东西时，他说他看得见。
这时候，他的认知是不全面的，是偏激的。而这源于内心突然陷入的自卑感。著名心理学家阿德勒在《自卑与超越》里提到：有器官缺陷的人，如果没有人恰当地向他解释如何看待这样的缺陷，就特别容易陷入自卑的漩涡。
米可一开始无法面对失明的事实，正是不知道如何看待这样突然的打击，而陷入一种自卑感。幸运的是，唐老师出现在他身边，告诉他：音乐家演奏时会闭上眼睛，因为这样更能感受到音符的力量，会变得可以触碰。他才认识到，除了用眼睛，他还可以用耳朵去感知这个世界。他再次感受到生命的活力，感知到世界的美好。
因此，当孩子面对磨难时，教会孩子建立健康的认知，正确面对不幸，多角度去看待问题，就会看到另一番风景。
②独立而完整的自尊，才是教育应负的使命
美国马修·麦凯在《自尊》一书里说：如果你认知不到自己的自我价值，你感受不到自己自尊，生活苦不堪言。这并不是危言耸听，而是强调自尊对一个人的重要性。纵观米可从被打击，迷茫，绝望，愤怒，到慢慢燃起生活的勇气，再到找到真正自我的这段历程，同样是他独立而完整的自尊建立过程。在米可心里，失明会变得与其他孩子不同，变得不正常，所以他竭力在他人面前掩饰失明的事实。当他最终完全失明，彻底打破了复健的希望，他躺在床上，一个俯视镜头，仿佛将他陷在黑暗的深渊，加上校长的批评，他近乎绝望。这种绝望源自对自己存在价值的否定，是逐渐陷落的尊严，不知道从何拾起。家里收到学校的关于米可的糟糕表现通知，妈妈来到学校看望米可，看到失意的米可，妈妈心疼不已，并没因为校长说的米可“搞破坏”而批评，因为她了解自己的孩子，向孩子传达出的是深深的母爱。这无疑给孩子自尊的建立带来了意义，至少，他感受到了被爱。还有教会帮佣的女儿法兰丝，她并不因为米可的失明而瞧不起他，甚至还坐在米可“驾驶”的自行车后座兜风，与米可一起做他们认为有意义的事。她尊重他，爱护她，同样让他感受到自己被爱的价值。偶然遇到的盲人艾特瑞，也是从教会学校毕业，但他告诉米可：我在做我想做的事——念大学。这个角色镜头很少，但他再次向米可证明：虽然我们是盲人，但我们仍可以做自己喜欢的事，我们与其他人一样，拥有这样的权利。还有康老师对米可的鼓励和肯定，帮助和引导，对米可建立独立自尊起了关键作用。因为他，让米可发掘到自己的天赋，并支持着他去付出行动，从而让他真正体会到生命的价值。当一个人能体会到自己所做的事，给他人，给社会带来的价值，那么，他就拥有了做人的自尊。索里尼教会学校只要求把所有盲童们变成纺织工人，接线员，完全不在乎他们内心的真正渴望，自由的理想。让众多盲童成为这种愚昧体制的牺牲品。毫无疑问，是对孩子们自尊的践踏与扼杀。米可，唐老师所代表的新生力量，是对顽固守旧校长的反击，是对旧有落后体制的冲击，同样，也是为孩子们建立起独立而完整的自尊的荣耀历程。这值得我们现今所有人深思和学习。③带着使命感去生活，方能感知到世界的美好存在主义哲学认为：存在即价值。每个人都有存在的意义，我们每个人都需要对自己存在的生命负责任，所以每个人都应该有追求梦想的自由。这种自由不应该被外界剥夺，也不能被自身丢弃。唐老师在孩子们身上看到了生命的活力，想象力和热情，他被深深感动，从而开始怀疑学校的理念。他站在孩子们的立场，从开始对学校规矩的妥协，到最后勇敢把自己的感受说出来，并付诸行动，正面反抗。这是对孩子们追求梦想的权利的捍卫，同时也找到了自己存在的真正价值。当唐老师走进校长办公室，对校长说要由他来主导安排孩子们的表演，校长发怒反对，但离开时他说：我的点子比你的好多了！带着坚定和勇敢，那是一种带着使命感前行的魅力。在影片接近尾声时，所有的父母都带上眼罩，听了一场精彩绝伦的表演。而这场表演，正是他们眼盲的孩子们完成的。每个孩子都在表演中找到了自己的价值，他们的脸上浮现出快乐，满足。米可·贝勒也从这场经历中，找到了自己活着的使命：用心听世界，用声音去描摹世界，传达天堂般的美好。
结语：
一部电影的成功，或许要看票房，但一部电影的真正价值，则要看它是否带来足够深度的现实意义。《听见天堂》中，有的人看到了温暖，有的人看到了励志，有的人看到了人性的美与丑的对立，有的人看到了自我追求与现实束缚的矛盾。
不管怎样，我们看到了美好，看到了在苦难面前奋斗前行的勇气，看到了追梦人奋力抗争命运的熠熠光辉。一个人有了缺点并不可怕，可怕的是利用缺点把自己囚禁起来，埋怨世界，悲观沉沦。正确看待生命中的挫折困境吧，在雨中奔跑，在逆风中振翅，不用在乎结果，因为你奔跑和飞翔的姿态就很美！